Studies on the social history of science and the origin of the Superior Normal School of Colombia

The present paper constitutes a partial report of the results until now obtained, del investigation project "the conceptions that based the initial formation of professors of sciences on the Superior Normal School of Colombia, from its beginning to 1952" stand out the dominant conceptions and its foundation of the denominated social studies of science or sociology is fitted inside del knowledge. Reference to made investigations is done that show the thought class that dominated in Colombia with respect to the technologies and the studied problem of the paper of Mutis in the introduction of Newtonian dynamics in the “Virreinato La Nueva Granada”. In the same way, it is alluded to the social history of chemistry in the country, in regard to which the creation of the chemistry studies, obeyed to the same cultural, political and economic conditions that gave origin to the Superior Normal School of ColombiaSe presentan los resultados obtenidos del proyecto de investigación titulado “Las concepciones que fundamentaron la formación inicial de profesores de ciencias en la Escuela Normal Superior de Colombia, desde su inicio hasta 1952”. Se destacan las concepciones dominantes y se encuadra su fundación dentro de los denominados estudios sociales de la ciencia o sociología del conocimiento. Se referencian investigaciones publicadas que muestran la clase de pensamiento que dominaba en Colombia con respecto a las tecnologías y el estudiado problema del papel de Mutis en la introducción de la dinámica newtoniana en el Virreinato de la Nueva Granada. De la misma manera, se alude a la historia social de la química en el país, en razón de que la creación de los estudios de química, obedecieron a las mismas condiciones culturales, políticas y económicas que dieron origen a la Escuela Normal Superior de Colombi

Los primeros programas de economía en Colombia

La Economía, como tema de cátedra universitaria y área del saber, parece haberse consolidado durante el siglo XVIII en Europa, conociéndose inicialmente como economía política. Fue solo hacia 1900 cuando el término 'economía' comenzó a popularizarse. La Universidad Javeriana ofreció la primera carrera universitaria de economía en Colombia a través de su Facultad de Ciencias Económicas y Jurídicas fundada en 1931, cuyo programa tenía una duración de cinco años en el cual, dependiendo del programa escogido, el alumno podía recibir el título de doctor en Ciencias Económicas, doctor en Derecho, o doctor en Ciencias Económicas y Jurídicas.

La filosofía como disciplina escolar en Colombia 1946-1994

La investigación describe el proceso de transformación histórica de la filosofía escolar entre 1946 y1994 en Colombia, a partir de la fundación del Instituto de Filosofía de la Universidad Nacional, hasta la Ley General de Educación de 1994. Para lograr ese objetivo el documento contiene tres momentos importantes: 1. Una fundamentación teórica sobre la investigación historiográfica de las disciplinas escolares y la definición de la categoría conceptual: disciplina escolar. 2. Un recorrido historiográfico por los principales actos legislativos referentes a la filosofía escolar en los años 1946-94. 3. Finalmente un recorrido historiográfico de la filosofía en Colombia a través del texto escolar entre 1949 y 1995

Formación de maestros y maestras: rostros del pasado que permanecen y reconfiguran la profesión docente

En el presente artículo trato de evidenciar que muchos de los análisis realizados sobre lo que ha significado socialmente ser maestro o maestra y su formación en épocas pasadas, son representaciones que siguen estando presentes y vigentes en el mundo actual, implicando ello que todavía subsista, incluso en las instituciones formadoras de docentes como son las Escuelas Normales Superiores revisadas en este escrito, la imagen de un docente carente, desposeído de conocimientos y de un saber propio, que realiza infinidad de actividades en el ámbito escolar. Desde esta perspectiva se construye la imagen de que cualquier persona puede desempeñarse en este oficioprofesión, exigiéndosele principalmente como requisito de ingreso una gran vocación; vocación que se asemeja a la de un pastor-educador.1. Introducción. 2. Los maestros y maestras, y sus representaciones. 3. El maestro o maestra: un sujeto que debe tener vocación de pastor. 4. Planes de estudio cargados de didácticas. 5. Consecuencias. Lista de referencias

Experiencias significativas de mujeres de zonas de frontera desde la accesibilidad a la educación superior, facultad de Ciencias de la Educación, Licenciaturas Universidad Tecnológica de Pereira

Con la presente investigación se pretende conocer a través de las narrativas de las mujeres provenientes de zonas de frontera aquellas experiencias significativas que en cierta forma las han marcado para llegar a estar inmersas en el escenario de la educación superior, en este caso en la Universidad Tecnológica de Pereira, dentro de la Ciencias De la Educación. Se pretende escuchar sus voces y analizar cuidadosamente las narrativas de cada una, ya que no todas son de los mismos lugares de procedencia, ni han pasado por las mismas circunstancias o experiencias. Partiendo de una concepción generalizada hoy en día, la mujer abarca una gran importancia en el mundo entero, así como también en ciertos momentos se ha visto estigmatizada y violada en sus derechos. Su acceso a la educación ha sido menor estadísticamente, aunque hoy por hoy ya cuentan con más posibilidades de verse incluidas en la misma, de ahí la importancia de esta investigación, partiendo del saber qué y cuáles han sido los pensares y acciones que las mujeres de zonas de frontera han tenido en ese trasegar hasta por fin lograr ingresar a la universidad. En este sentido, la presente investigación se establece como un importante trabajo y espacio en el que se puede generar una nueva concepción de las experiencias de las mujeres de las zonas de frontera en donde brindan sus saberes, a fin de llevarlos a un análisis y buenos resultados, en donde se muestra la realidad de las experiencias vividas por cada una.This research aims to know through the narratives of women from border areas of significant experiences that somehow have marked them to be immersed in the stage of higher education, in this case at the Universidad Tecnológica de Pereira, within the Sciences of education. It is to listen to their voices and carefully analyze the narratives for each one, because they are not all the same places of origin, or have gone through the same circumstances or experiences. On the basis of a conception widespread today, women covers a great importance in the world, as well as during certain times it has been stigmatized and violated their rights. Access to education has been less statistically, although today already they have more chances of being included in it, hence the importance of this research, on the basis of knowing what and which have been pensares them and actions that women in border areas have had in that bare until finally entering the University. In this sense, this research is established as an important work and space in which a new conception of the experiences of women in the border areas where provide their knowledge, in order to take them to an analysis and good results, showing the reality of the experiences of each one can be generated

De Canguilhem a Canguilhem pasando por Foucault

Pierre MachereyTraducción del francés al español de Luis Alfonso Palau CastañoIndependientemente de las consideraciones personales y particulares que conducen a aproximar los recorridos teóricos de G. Canguilhem y de M. Foucault, una tal comparación se justifica sobre todo por una razón de fondo: estos dos pensamientos se han desarrollado en torno a una reflexión consagrada al problema de las normas; reflexión, en el sentido fuerte de la expresión, filosófica, incluso si ella ha estado directamente asociada en estos dos autores a la utilización de materiales tomados de la historia de las ciencias biológicas y humanas, y de la historia política y social. Por esto, esta interrogación común que, en términos muy generales, podría ser formulada así: ¿por qué la existencia humana está confrontada a normas? ¿De dónde sacan ellas su poder? ¿Y en qué dirección orientan ellas este poder

Antecedentes de la formación en administración en Colombia

En este documento se expone en términos políticos, económicos y educativos la situación que se dio en Colombia desde la segunda mitad de la centuria pasada con el fi n de entender las relaciones políticas y económicas que se presentaron, y las que contribuyeron en la creación y consolidación de empresas, en especial la forma como se dieron las relaciones entre los actores, en la cual se incluyeron las instituciones de educación que incidieron en la conformación de programas de administración en Colombia, como fruto de la creciente formación de empresas tanto del sector público como del privado. El desarrollo comprende la consolidación de la violencia política partidista del periodo, previo al régimen de facto que ocurrió bajo la dictadura militar. El punto de partida fueron los aspectos políticos, para luego adentrarse en los económicos, empresariales y educativos y considerar las relaciones del Estado con los particulares. Desde el punto de vista político se dio una constante pugna entre dirigentes del Estado colombiano quienes estuvieron en forma permanente enfrascados en luchas partidistas lo cual generó faccionalismos regionales que se refl ejaron en aspectos económicos, empresariales y educativos; tal accionar condujo a consolidar la violencia partidista que dio como resultado la muerte de Jorge Eliécer Gaitán1 en 1948. Sin embargo, se dieron procesos de conformación y consolidación de empresas que fueron óbice para tipifi car el comienzo del desarrollo industrial, y la oferta universitaria de programas de formación en administración en Colombia, con el fi n de contribuir con la dirección de las organizaciones empresariales que se gestaron. En lo educativo, fue la religión católica quien señaló la manera de educar y actuósobre el particular, de forma intervencionista; al llegar inclusive a determinar los textos que deberían utilizarse en los procesos de formación, sobre todo en materia de enseñanza primaria y secundaria

Rodrigo Parra Sandoval: El etnógrafo social y el escritor de ficciones

Revista Landa, v. 4, n. 1 (2015

Estrategias pedag?gicas y metodol?gicas en relaci?n con la nutrici?n humana

81P?ginasRecurso Electr?nicoSe trabaj? el Proyecto de investigaci?n Estrategias pedag?gicas y metodol?gicas en relaci?n con la nutrici?n humana y la propuesta de innovaci?n pedag?gica con el m?dulo ?Aventuras de la nutrici?n? en la Instituci?n Educativa Atanasio Girardot del Municipio de Bello, Antioquia, ante la necesidad de intervenci?n en el manejo del conocimiento significativo y con sentido, sobre la nutrici?n humana; adem?s, fortalecer el manejo metodol?gico y did?ctico en los procesos de ense?anza-aprendizaje con los estudiantes del grado sexto (1). Se aplic? la metodolog?a de investigaci?n cuali-cuantitativa de corte cuasi? experimental, en el grado sexto (1) con una poblaci?n-muestra de treinta y dos (32) estudiantes. La aplicaci?n de la estrategia se llev? a cabo en cinco (5) fases iniciadas desde noviembre del a?o 2012, y finalizadas en octubre de 2013. Desde un enfoque constructivista, con apoyo en las Gu?as Alimentarias para la poblaci?n colombiana, del Ministerio de Salud y el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), se implement? la propuesta pedag?gica como plataforma educativa que permiti? a los estudiantes el conocimiento de la naturaleza de los alimentos y su composici?n nutritiva sumada al ejercicio f?sico en pro del mejoramiento de sus procesos metab?licos. El esfuerzo continuo y el esmero en el trabajo investigativo serio y disciplinado se facilit? por el acompa?amiento de la instituci?n originando resultados positivos y proyecci?n en la comunidad; la internalizaci?n de h?bitos sobre la importancia de una nutrici?n variada, moderada unida a la actividad f?sica para una vida con salud integral.ABSTRACT. In the research project were planned pedagogical and methodological strategies relating to human nutrition and the proposal of pedagogical innovation supported in the modulo "Adventures of nutrition" at Educational Institution Atanasio Girardot belongs to Municipality of Bello Antioquia, given the need of intervention in the acquisition and management of significant knowledge and according to their age, about human nutrition; in addition to the above, strengthen the methodological and didactic management in the teaching and learning process with sixth grade students (1) . Work was provided by the support, guidance and resources offered in the institution. Above mentioned has been achieved through the methodology of qualitative research related with quasi-experimental, developed in the sixth grade (1) with a population - sample of thirty-two (32) students. The implementation of the strategy was carried out in five (5) stages started from the twelfth of November of 2012, and ended up on October 29 this year (2013). From a constructivist approach, with the support of the food Guidelines for the Colombian population, of the Ministry of Health and the Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), the pedagogical proposal was implemented as educational platform that allowed students learned about the constitution of foods and its nutritional composition coupled to the physical exercise for the improvement of their metabolic processes The continuous effort and dedication in the serious and disciplined research work originated positive results because it was achieved in the students, and in the educational community, the understanding and internalization of habits on the importance of a varied nutrition, proportional, moderated attached to the physical activity to have a life with holistic health and welfare.INTRODUCCI?N 16 1. MARCO CONTEXTUAL 17 1.1 ANTECEDENTES 17 1.2 FORMULACI?N DEL PROBLEMA 18 1.3 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA 18 2. JUSTIFICACI?N 19 3. OBJETIVOS 20 3.1 OBJETIVO GENERAL 20 3.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 20 4. MARCO TE?RICO 21 4.1 COMPONENTE PEDAG?GICO 21 4.1.1 Curr?culo 22 4.1.2 Enfoques curriculares 22 4.1.3 Modelo pedag?gico desarrollista 23 4.1.4 Sistema evaluativo institucional 23 4.1.5 Plan de estudios 24 4.1.6 Cultura y educaci?n 25 4.2 COMPONENTE TE?RICO 25 4.2.1 Aspectos legales 25 4.2.2 Constituci?n Pol?tica de Colombia 26 4.2.3 Ley General de Educaci?n 26 4.2.4 Mar?a Jos? Rossell? 28 4.2.5 Gu?as alimentarias para la poblaci?n colombiana 28 4.2.6 Antoine Laurent de Lavoisier 29 4.2.7 William Beaumont 29 4.3 COMPONENTE CONCEPTUAL 30 4.3.1 Nutrici?n 30 4.3.2 Historia de la nutrici?n 32 4.3.3 Perspectiva nutricional 33 4.3.4 Conceptos b?sicos de nutrici?n 36 4.3.5 Fases o etapas de la nutrici?n 36 4.3.6 Composici?n b?sica de los alimentos 36 4.3.7 Clasificaci?n de nutrientes seg?n sus funciones 37 4.3.8 Energ?a aportada por los alimentos 38 4.3.9 Las prote?nas 38 4.3.10 Los hidratos de carbono 39 4.3.11 Las vitaminas 40 4.3.12 Los minerales 41 4.3.13 Alimentaci?n sana 43 4.3.14 Educaci?n y nutrici?n 44 5. DISE?O METODOL?GICO 45 5.1 METODOLOG?A DE INVESTIGACI?N 45 5.2 FASES DE LA INVESTIGACI?N 45 5.3 POBLACI?N Y MUESTRA 47 5.3.1 Caracteres generales de la poblaci?n 47 5.4 T?CNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACI?N 47 6. PRESENTACION Y AN?LISIS DE RESULTADOS 49 6.1 REGISTRO DE DATOS 49 7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 50 8. PRESUPUESTO 51 9. RECURSOS 53 CONCLUSIONES 54 RECOMENDACIONES 55 REFERENCIAS 5

Las ciencias sociales en Colombia: genealogías Pedagógicas

Las ciencias sociales son un universo disperso de disciplinas que se han ido configurando y delimitando muy recientemente en tiempos y ritmos diferentes. La pregunta que dio origen a este trabajo fue por las condiciones que dieron lugar en Colombia a la aparición y consolidación de cada una de ellas. Trabajando desde este perspectiva, el libro muestra como se configuró este campo disciplinar y su impacto sobre los saberes escolares y la conciencia nacional; y en el sentido contrario. Como se ve, es un triangulo de relaciones que puede revelarnos claves interesantes para comprendernos como país.Incluye Bibliografí